加强教育，提高战斗力，训练自己成为国家民族的劲旅，成为党无战不胜无坚不摧的铁军，乃是我们部队目前重要的任务，特别是环境比较安定的部队，更应如此。
军事教育和其他的事情一样，必须从实际出发，采取实事求是的态度，不然不仅于事无补，有时反有害干事。比如说，我们的部队目前需要教些什么，怎样教法，什么人教等问题，都需要根据部队的真实情况，提出解决的办法，不然情况不真，方法不对，教育仍然是没有办法搞好的。
我们部队各个部分之间，从历史上来说，成立有先后久暂之分；从武器装备上来说，有优劣之别；从处境来说，有在前方浴血抗战、坚持敌后的，也有在陕甘宁边区守卫河防、屏障西北的。但一般地说，他们有着一个共同的特点，即都是在中国共产党的领导之下久经战斗与训练的部队。他们有比较丰富的作战经验与相当程度的军事素养。但也由于环境不定，作战频繁，勤务过多，加之过去教育上存在着一些弱点，因而在练兵中，很多基本的东西还未能按部就班、结结实实地教好练好。我们的部队既非新兵，也非“干部兵团”。因此，一方面对他们不能实施训练新兵的一套，只能是进行补习教育，即根据情况，缺什么就教什么，需要具体地教，不是一般地教；另一方面补习教育的内容，也不是一般的战术原则或大的东西，而应着重一些基本的东西。首先应使每一个战士能熟练地掌握自己的技术。用步枪的就应学好步枪的保管、使用，练好射击、刺杀。用手榴弹的，就应学好投弹。其他如机关枪、炮等都应如斯。务使物有所用，人与技术密切地结合。为此，对那些拿着武器而还不会用的人，应该教会他们。已懂要领并会使用的人，则应复习。同时，学这些东西与学习政治、文化及一般战术战略原则不同，不需要多讲而需要多练，经常地练，反复地练，要练得有劲、有力、准确、熟悉。应改变过去重训不重练的偏向。因为战士的技术教育，道理讲几次也就够了，问题是如何根据这些道理把技术练好。仅知其道理，则技术还是不能发挥应有的效用。比如说：刺杀你不练，就没有劲，就拼敌人不过；射击你不练，就不会准确，就打不倒敌人；投弹你不练，就投不远、投不准。假定使用技术的人，不能用自己的技术去杀伤敌人，便不可能对技术产生高度的信心，战斗力便不会发扬到最高度。资产阶级的军事学家总是特别强调技术的作用，他们说：“只有掌握良好的技术，才会有旺盛的士气。”而我们则应把这句话改过来说：旺盛的士气，还应该同掌握良好的技术结合起来。因为旺盛的士气，在我们革命的军队中，是经常保持着的，不畏难，不惧险，进攻在前，退却在后，视死如归。但也必须看到，我们军队之所以会有如此旺盛的士气，乃是依靠政治上的优势，而技术上则缺乏基础，这不单是我军的装备不如敌人，而且重要的是我们很多同志对现有技术的掌握还非常不够。因此，过去不知有多少可爱的同志作了可以避免而未能避免的牺牲，不知有多少可以全部歼灭敌人的机会而未能全部歼灭。这个血的教训应该好好地接受。可以设想：假定我们能进一步地掌握技术，把旺盛的士气同掌握技术结合起来，那末我军士气必然会更加高涨，作战能力与信心必然会更加提高，给敌人的杀伤必然会更大，自己的损失则会更少。但我们所谓技术教育，并不是指那些现代化的新技术而言，而是如何把现有的技术练好，务使每个战士在现有条件下，既能在部队中集团作战，又能在分散时各自为战。当然我们也非常希望八路军（1）、新四军（2）能够有些新的技术装备，用新的技术给敌人以更大的杀伤，给国家民族多尽一点力。而且我们也相信，总有一天八路军、新四军会获得新的技术装备。但今天我们也决不幻想新技术装备会凭空而来。因此部队的技术教育，固然也不妨教育部队特别是干部以一般新技术的简单知识，但主要的还是要把现有的技术练好。假定每个战士都能熟练地掌握自己的武器，发挥其威力至最高度，那末我们的教育便是一个空前的胜利。
学习技术，也和学习其他的东西一样，必须老老实实、按部就班地来，应由低级到高级，由浅而深。比如射击瞄准，应该先近后远；学习动作，应该先简后繁。确确实实，学一个算一个。学好了一个之后再转入另一个。只有这样才能使动作准确、有力，熟练生巧，才能使学者信心日高，胆量日壮。切不可潦草从事，求数量而不重质量。
为了搞好部队的技术学习，尚有二事是需要举办的：其一为开展军事体育运动，锻炼体力，养成尚武精神的问题；其二是在部队中有计划地开展教育战线上练兵运动的问题，如以连或团为单位，选择几个最好的射击手、投弹手、刺杀手，作为大家学习的标准，名称叫“神枪手”、“贺龙投弹手”等，均无不可。对这些人，部队中应该有计划地培养、教育（如上特别课等）、奖励（精神的、物质的、开会时讲他、报纸上登他等）、提拔他们，务使大家觉得学好一门技术是无上的光荣，因而自愿地向这些人学习看齐，造成竞技之风。另外也应以连或团为单位，规定一个最低限度的标准，务使大家必须完成才算及格。例如射击规定一百米或一百五十米的距离，五十厘米环靶，必须命中百分之五十或百分之七十才算及格等。这样就可以把个人与集体的成绩联系起来，不会把运动搞成个人突出。这里也和其他的工作一样，对那些教学好的同志，固然应该奖励，而对那些消极怠工、不好好学习的人，也应该毫不客气地展开批评，甚至斗争。要克服游击主义习气，务使大家重视学习，关心学习，积极起来，不如此，教育的高潮便不能形成。
至于教员问题，我们还是要依靠现职干部，而不要指望从哪里请来一批教员教，因为这既不可能也不应该。这里我们固然要反对有些同志自满自足、不学无术的现象，使他们晓得自己的知识确实还不够得很，需要学习；但着重地要反对那种强调现职干部水平低下不能教人的说法。不错，我们很多干部未进过军事学校，文化程度也确实不高，讲起话来，做起事来，都有点“土里土气”，因此你要他去教书本上的东西，去教他未见过的新技术知识，那当然是不行的。但他们都是身经百战、当兵多年的人，他们有打仗与使用武器的经验。所以只要教育
计划不是那样好高骛远而是切合实际的，只要上级能在教育的过程中多进行具体的帮助，那末，完全可以相信，我们现有的干部不仅可以教，而且还可以教得好。问题是我们的教育计划与要求是否从实际出发，是否实事求是。一切的事实证明，只有从实际出发才能正确地解决问题。其他事情如此，军事教育尤然。
注释：
*【本文原载于一九四三年八月十八日延安《解放日报》。】
（1）【第八路军——是抗日战争时期中国共产党领导的人民军队的主力之一。一九三七年八月，中国共产党根据同国民党谈判所达成的协议，将第二次国内革命战争时期创建的中国工农红军主力部队改称为国民革命军第八路军，朱德任总指挥，彭德怀任副总指挥，叶剑英任参谋长，任弼时任政治部主任。八路军下辖——五师、一二○师、一二九师。同年九月，八路军改为国民革命军第十八集团军，朱德为总司令，彭德怀为副总司令。八路军自一九三七年八、九月陆续开赴华北抗日前线后，在敌后进行独立自主的游击战争，创建了晋绥、晋察冀、晋冀鲁豫、山东等敌后抗日根据地。在长期的艰苦斗争中，粉碎了日、伪军的反复“扫荡”，并打退了国民党顽固派的屡次进攻。一九四五年日本帝国主义投降时，八路军已发展到约一百万人。第三次国内革命战争时期，改编为中国人民解放军。——第35、69、82、97、115、135、185页。】
（2）【新四军——是抗日战争时期中国共产党领导的人民军队的主力之一。一九三七年十月，中国共产党根据同国民党谈判所达成的协议，决定将江西、福建、广东、湖南、湖北、河南、浙江、安徽八省的红军游击队分别集中，改编为“国民革命军陆军新编第四军”，叶挺任军长，项英任副军长，张云逸任参谋长，袁国平任政治部主任。一九三八年一月，新四军军部成立，下辖四个支队，随即挺进敌后，开展抗日游击战争，创建了华中敌后抗日根据地。一九四一年国民党制造皖南事变、宣布取消新四军后，中共中央对国民党顽固派作了针锋相对的斗争，重建了新四军，任命陈毅为代理军长，张云逸为副军长，刘少奇为政治委员，赖传珠为参谋长，邓子恢为政治部主任，部队改编为七个师，继续坚持抗战，创立、发展和巩固了苏南、苏中、苏北、淮南、淮北、鄂豫皖、皖中、浙东等敌后抗日根据地。一九四五年日本帝国主义投降前夕，新四军发展到近三十万人。第三次国内革命战争时期，改编为中国人民解放军。——第97、115、135、185、228页。】
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