以教师为主导的教学策略
选择教学策略
教学策略是指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序 安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。在 教学中，由于教学目标、课题特点以及所持学习理论取向不同，教师将会以不同方式来组 织教学事项的程序结构，并采取相应的教学方法、媒体以及环境来实现这一程序。有些课 题主要包含高度有结构的知识和技能(如科学、数学、计算、语法等），如果教学目标是要求 学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用以教师为中心的讲授教学策略。有些课(如 创作等)则是比较灵活、开放的，需要学生积极参与和实践，如果教学目标重在提高学生的 创造性、抽象思维能力和解决问题的能力，则宜于采用开放的、非正式的方法，如发现教学 和探究教学策略;如果教学目标是为了增进学生的学习态度、刺激学生的好奇心、加强学 生之间的合作，则宜于采用合作学习的策略。此外，还可以根据学生在学习能力和先前经 验上的差异进行个别化教学。
学习要求 识记指导教学的概念 理解指导教学策略的基本活动
指导教学又称“直接教学”，它是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序 材料的课堂教学。在指导教学中，教师应向学生清楚地说明教学目标，在充足而连续的教 学时间里给学生呈现教学内容，监控学生的表现，及时向学生提供学习方面的反馈。由于 在这种教学策略中，由教师设置教学目标、选择教学材料、控制教学进度、设计师生之间的 交互作用,所以这是一种以教师为主导的教学策略。
罗森赛尔及其同事(1988)在有效教学研究的基础上，提出指导教学的六个主要活动:
①复习和检查过去的学习；②呈现新材料；③提供有指导的练习；④提供反馈和纠 正;⑤提供独立的练习;⑥每周或每月的复习。这些活动并不是遵循某种顺序的一系列 步骤，而是有效教学的因素，例如，反馈、复习、补教只要有必要就要进行，并且要与学生的 能力倾向相匹配。这些活动可以被看做教授结构良好的基本知识和技能的框架，与我国 传统讲授教学相一致。
指导教学策略尤其适合于教授那些学生必须掌握的、有良好结构的信息或技能。 指导教学甚至在某些方面是必不可少的，例如，学生对某些基本事实、规则和动作序列 必须达到熟练掌握的程度，或者为了促进后续学习而必须进行过度学习。当然，如果教 学的主要目标是深层的概念转变、探究、发现，或者是开放的教学目标，就不宜使用指导 教学。
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