每一个人在人生的漫漫旅途中，都会有着各种各样的挫折与失败。对于强者而言，失败是成功的前奏。在历史上文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原遭逐乃赋《离骚》，左丘失明厥有《国语》。因此，真正的强者，不是没有挫折与失败，重要的是永不被失败所屈服。人只要有追求、有进取，就会有失败，有失败才会有成功。大发明家爱迪生曾说过：“失败也是我所需要的，它和成功对我一样有价值。”从失败中走向成熟、走向强大、走向成功，是许多人不断进取的轨迹。对于刚刚步入人生旅途的青少年朋友而言，由于身心都处在人生的转折时期，因而极易遭遇到挫折的困扰，他们面对挫折，常常会不知所措。因此，作为家长，当孩子遇到挫折乃至失败时，冷静、理智对孩子进行挫折教育，是十分必要的。
1997年下半年，辽宁省教委“关心下一代协会”和《家庭教育》编辑部，进行了一次家庭教育现状的抽样调查，结果显示，在接受调查者中，家长对子女期望值过高是一个普遍现象，90.83％的家长期望自己的子女考上大学。为了使这种期望不至于落空，35.70％的家长为孩子请过家庭教师，66.03％的家长让孩子参加过诸如奥林匹克数学、物理、化学培训班及音乐、美术等特长班的学习；64.67％的家长曾额外为孩子布置家庭作业。为了孩子能够专心致志地学习，62.52％的家长不让孩子干家务活。此外，家长还存在着严重的对孩子溺爱过度、干涉过多的问题。
自1995年开始，同济医科大学的吴汉荣副教授等人在一些中小学进行了近6000人的学习困难学生的抽样调查。调查结果表明，导致学生学习困难常伴有心理障碍，如学生本身自控能力差，情绪不稳定、缺乏自信，人际交往不良等问题，但最为突出的问题是家长期望值过高，以及与此相关联的对孩子的溺爱、粗暴并存。
每一位父母为自己的孩子都有一个美好未来的设计，这本身并没有错。合理的期望值能有助于孩子向既定的美好目标努力，是孩子走向成功的动力。但是，家长对孩子过高的期望，漠视孩子的身心特点，无视孩子的特长、兴趣和潜能，而一味赶浪潮，别人的孩子学什么，就逼着自己的孩子也去学，孩子一旦有所收获则沾沾自喜，孩子一旦不能让自己满意，则拳脚相加。久而久之，势必给孩子的心理造成巨大压力，使孩子失去自尊、自信、厌学、逃学，甚至以死来抗争。这种情形在我国中小学教育中已屡见不鲜。
作为一位明智的家长，首要的事是与孩子一道来设置合理的期望目标。首先，家长要让孩子理解和接受自己的期望。家长的期望再好，如果不能为孩子所接受，这种期望就不会起任何作用，这就要求父母的期望值是适度的。如果目标过度，孩子可望而不可及，就会因心理压力过大而出现行为退缩，出现我们上面所说的那种情况。适度的期望目标的标准应该是，对孩子而言“跳一跳可以摘到果子”的标准，同时，还应根据孩子学习的阶段情况和学习能力状况，不断调整期望目标，以保持期望目标对孩子学习的推动作用。其次，不要因为孩子暂时还没有达到预期目标而放弃期望。孩子没有到达预期目标总是有原因，作为家长，面对孩子的挫折，应与孩子一道分析受挫的原因，找出正确的解决途径，并对孩子进行鼓励。这样，孩子就会在父母的理解和尊重中找回自尊和自信，就会获得一种持续向上的力量，反之，如果动则训斥、打骂，放弃了对孩子的期望和要求，断定孩子这也不行，那也不好，将来不会有出息，其结果往往是会不幸而言中，贻误孩子终生。
大文豪老舍说过，“父母的教育是生命的教育”，也就是思想品德、道德情操、行为习惯等方面的培养。简言之，就是学会做人。老舍出身寒门，终成一代文豪，就是她母亲对他进行“生命教育”的结果。
老舍一岁时，父亲在抵抗八国联军战争中阵亡。这以后，为维持生计、老舍的母亲平日给别人浆洗缝补衣服，也总是让老舍跟着一起干，这就从小培养了老舍勤劳质朴的品格。这种品格反映在老舍的写作上，就是过人的勤奋，仅建国初的17年就写出了300多万字的作品。老舍母亲浇水、扫地、收拾房子等，也让老舍参加，这就从小养成了老舍爱花、爱清洁的习惯。这种习惯反映在老舍的写作上也颇为光彩照人，老舍写的稿子那么多，但总是规规矩矩、清清楚楚、一丝不苟。老舍的母亲还讲八国联军攻打北京的事情给儿子听，侵略者凶恶残暴的罪行，在老舍幼小的心灵里留下了深刻的印象，他后来创作反映义和团战争的话剧《神拳》，正是从这里开始孕育的。母亲的善良、豪爽，养成了老舍自强不息、对人热情诚挚的品格。因此，老舍曾在一篇文章中深情地写到：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”
干政，1978年以全国第二名的成绩考取中国科技大学第二期少年班时，年仅13岁，1981年赴美留学时是我国公派出国研究生中年龄最小的一个。那么，干政的父母是怎样把他教育成为天才少年的呢？
干政的父母认为，父母的责任首先是创造条件，发展孩子的心智与正当爱好。即使孩子智力超常，学习刻苦，但如果没有健康的体魄与良好的精神状态，刻苦劲头也难以持久，智力超常的优势也难以延续，因而干政父母注重营养地良好的习惯。干政家里经济状况不太好，但父母不仅创造条件保证孩子的培养，还结合日常生活讲清各种营养的作用以及饮食卫生要求，讲清起居、体育锻炼的一般规律，并支持孩子发展文体爱好，所以干政从小就养成了有益于身心的良好习惯和爱好，例如不贪食，不偏食，定时就寝，定时起床，跑步，游泳，下棋等。就是在13岁进了少年班以后，干政仍然保持了这些良好的习惯。
其次是培养孩子坚毅的性格，讲理想抱负。干政父母认为，智力在孩子的成长中起重要作用，但不能起决定作用，关键是看智力能否充分发挥。有的人智力好，但怕苦；有的人智力虽好，却不是用在学习上，这都会影响个人的发展。要解决这一问题，就必须在少儿时代就激发他的理想抱负，培养他们坚毅的性格，引导他们健康成长。因此，从幼年开始，干政的父母就通过日常生活，培养孩子们独立生活的能力，使他们养成不依赖别人，自己克服困难，独立解决问题的习惯。父母从小就要求干政自己的事情自己做，从小养成独立生活能力和坚强自信的性格，使干政勇于攀登、锐意进取。要不是这样的话，干政是难以在众多的竞争者中脱颖而出的。
对于孩子的智力开发，干政父母的经验发现其智力潜在优势并加以引导培养。父母教育孩子不能揠苗助长、填鸭灌注，而要发现其智力所长，进而因势利导，加以辅导培养。干政的父母发现他有特殊的计算能力，就重点辅导干政学数学。从学数学中父母发现他逻辑思维能力特别强，又引导他学习理化，还创造条件帮助他循序渐进地前进。干政兴趣广泛，自学能力强，父母为了避免他泛而不专，便常告诉他要集中精力狠抓专业，同时诱导他把一些爱好转为业余消遣，通过深入钻研找到乐趣。从干政的成长过程来看，其父母所采取的正确、全面的家庭教育功不可没。
一个成功的家长在教育孩子时，首先要教会孩子做人，处理好成人与成才的关系。孩子只有心智健康，就不会为前进中的挫折所击倒，在成功中有所得，在挫折中有所获。
许多家长在子女教育上常常会碰到这样一种尴尬局面。做家长的，有的总认为自己是过来人，都有过自己的童年与青少年时代，既能了解孩子，也是能够教育好孩子的；做子女的，有时不免认为父母是老眼光、老脑筋，不尊重他们，不理解他们。这样，当孩子获得成功时，尚能与父母分享喜悦和快乐，但一旦遇到挫折时，对家长则采用躲避的态度，将烦恼倾注在日记里，或是宁愿告诉自己的同学、朋友，对父母则噤若寒蝉。久而久之，家长与子女间变得陌生和疏远。由于孩子的挫折心理得不到合理的调和，变得落落寡欢，丧失自尊与自信，学习每况愈下。
作为家长，应时刻关注自己的孩子，特别是当孩子遭遇挫折而感到孤立无援的时候，家长更应理解、尊重他们，引导和鼓励他们走出挫折的阴影。事实上，每一个孩子都是渴望父母的理解与扶持的。
有一位初二的学生说：“我的家长在单位是局长，人家都说他有水平。但他的水平只能在单位里发挥，一回到家里就满不是那么回事啦！他跟我讲话，总是居高临下，总不对我的心思，我们之间好像隔着一堵墙，谁也不了解谁，很难沟通。其实，我是多么希望他能平等、平心静气地跟我谈谈，那怕是一两次也行。”
一位初三的女生在日记中写到：“不知从什么时候起，我觉得不像以前那样在妈妈面前畅所欲言了。我喜欢独处，希望无论在家里还是自己的头脑里，都有一个属于自己的空间。我总爱一个人想很多事，我爱写日记，像对一个知心密友交谈，但这不是给老师和家长看的。我妈的许多看法与我不同，她虽是个编辑，自以为了解我，实际上她讲的很多道理我都听不进去。我真不明白：为什么人长大，懂道理了，却反而与父母变得陌生了。”
这两位中学生的心声给我们家长提了个醒，做家长的应以平等的态度、理智的心态走近你的孩子，多听听孩子们的心声，双方多沟通、多交流，特别是当孩子受到挫折时，应详细了解孩子受挫折的类型，有针对性给予指导。
一般说来，孩子受挫类型分为这些：
学习性挫折 这是青少年学生的主要挫折，如没有考上理想的学校；学习成绩达不到自己的目标，经常考试不及格；家庭作业过多，不能按时完成；因学习成绩太差而留级，无机会显示自己的才能，求知欲望得不到满足。
自尊性挫折 如得不到老师和同学的信任：常受到轻视和忍受委屈；自我感觉多方面的表现都很好，却没有能评上“三好学生”，没被选上班干部；父母和教师管得严、压得紧，没有自由等。
志趣性挫折 如个人的兴趣和爱好得不到家长和老师的支持，却受到过多的限制和责备等。此外还有交往性挫折等。
家长在深入了解孩子受挫类型基础上，给予孩子必要的正确的引导，就可能帮助孩子克服困难，战胜挫折。
前不久，就在我们身边发生了这样一件事。我们一位同事的儿子，从小学到初中，成绩都非常优秀，年年被评为三好学生，还是优秀学生干部。因此，长期以来，他一直生活在赞美声中，生活在成功的光环之中。父母一直希望他考上重点高中，他自己也认为这是十拿九稳的事，或许是压力太大，或许是偶尔的失误，中考成绩下来后，考重点高中的希望被粉碎了，他只被录取到就近的一所高中就读。邻居们见了摇头，家长长吁短叹，学生本人则更是羞愧难当。习惯了在赞美声中生活的他，仿佛觉得世界末日一般，一气之下，跳楼而亡。面对前去安慰的人们，孩子的父亲不停他说：“这是为什么？为什么？”是啊，这究竟是为什么呢？
一位心理学家说得好：“一个周边高矮不等的木桶，它的盛水量不取决于最长的那块板，而取决于最短的那一块”。那位自绝身亡的初中生，其智力和学习能力就像那木桶的最长的那块板，而他的抗挫折能力却是那最短的那块板，面对中考，他没有输在智力上，而是输在了抗挫折能力上。
困难和挫折，对于处在人生初步的中学生而言，是在所难免的，但同时它也是一所最好的学校。因为，良好的承受挫折能力。受到挫折后的恢复能力和百折不挠、不向挫折屈服的精神，是一个成功者不可缺少的素质。培养承受挫折能力，对今天的孩子尤为重要。
当孩子面对挫折时，作为家长要着重对孩子进行心理诱导，尊重、关心孩子，同情、谅解他们，学会用他们的思想去谨慎地接触他们的心灵，更重要的是，针对不同的挫折情况教会孩子抗挫折的方法，让孩子自我解脱，自尊自信，从挫折中站起来，去创造未来。
教会孩子合理释放。家长在发现孩子受挫后，不要让孩子把苦闷压在心里，要采用适当的形式宣泄受挫的苦闷心情。家长可提醒孩子用交谈或书信方式，向可以信赖的亲人、老师、同学和朋友倾吐自己内心的压抑之情，以得到他们的理解和帮助，缓解心理压力；也可以通过写日记，把心中的不快旁若无人地宣泄出来，可以起到理清思路，稳定情绪，维护心理健康的作用。
教会孩子使用目标转移法。孩子受挫时，情绪极不稳定，常常为挫折感所困扰，或者急躁易怒，或是闷闷不乐。这时候，家长可以引导孩子转移注意目标，消解紧张心理，如陪孩子外出散散步、让孩子听听音乐、聊聊天或参加感兴趣的集体活动来分散他们的注意力。这样，有利于孩子情绪的稳定，抵消他们心中的烦恼，减轻或消除挫折感。
挫折对每个人都在所难免，但需要理智地对待它。作为家长，除引导孩子适当宣泄受挫后的苦闷之外，更重要的是教育孩子理智地解脱。家长可与孩子一道仔细分析受挫的原因，找出走出挫折的改善方法，学会自我安慰、自我调节，以求得理智的解脱。
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